分享是一种重要的亲社会行为,同时也被我们视为一种美德——我们赞赏愿意分享的孩子，夸奖他们的慷慨、大方和友善。初进入小班的幼儿有“自我为中心”的心理倾向，他们“霸道”地认为：“我喜欢的东西就是我的!”还有的小朋友牢牢守护自己的东西不愿意别人去动它，自己不玩的东西也不让别人来玩，感兴趣的东西总想占为己有，因此孩子间总会因发生争抢而冲突不断。 

    开始他们总是各自拿着各自的玩具在玩，不和别人玩，也不准别人和他玩，常常有些小朋友玩了一会就说老师我不想玩了，我觉得不好玩。慢慢的在幼儿园的日常生活中学会了分享，交到了好多小伙伴，体会到了分享的乐趣，老师也会在他们一起玩，一起分享的时候表扬他们，所以渐渐地他们更愿意在游戏的时候去和小伙伴一起玩，一起建城堡，好开心。自从学会了分享，现在玩玩具基本没有小朋友会说无聊了。因为好朋友在一起总会有各种奇思妙想的玩法。                                  孩子总喜欢老师的表扬。因此，不管是物质享受还是情感享受，当他一旦有了分享行为时，我们就及时用鼓励、赞许、奖励等外部激励的方法来强化孩子的分享行为，幼儿就会愉快、满足，从而加强和维持自己的行为，逐步内化为幼儿自身的意识。所以，幼儿的分享行为的形成确实离不开外部激励。分享行为是一种综合性行为，也是社会性行为的一个重要方面。我们可以通过有目的的教育活动和日常生活内容来培养幼儿自发的分享行为，让幼儿充分体验给予及被给予带来的快乐和满足以及人与人之间的温暖和爱。这样，对于全面提高幼儿的素质，将来做一个有利于社会的人都将具有深远的意义。