分享 交流 学习 反思 

                            ——记《分享阅读》教学策略研讨会 

   自本学期起，我园引进《分享阅读》作为园本特色“快乐阅读”教材。它与传统的阅读活动不同，是心理学家和教育学家根据儿童认知规律编写的分享阅读材料，配合分享阅读教育方法，在家庭或者幼儿园实施的一种不以学习为直接目的、类似游戏的阅读活动。分享阅读绘本的教学价值丰富，包含了知识、技能、情感、习惯、品性等诸多文学价值，教师该如何利用绘本，通过有效的提问和智慧的回应，给孩子创设一个“想说、敢说、喜欢说、有机会说”的语言环境？激发孩子阅读的兴趣，有效提升幼儿自主阅读的能力？带着这些问题，10月29日上午教研主任田娜组织全体教师开展了分享阅读教学策略研讨活动。
　 活动主要分两部分，一是互动式分享交流，二是学习《3——6岁儿童学习与发展指南》各年龄段儿童阅读水平发展目标，反思教学行为是否有效。在分享交流环节，老师们积极发言，分享本班的教学策略。中三班强调“分享”,重视家园共育，鼓励家长把自己和孩子的阅读视频发到班级群，引发其他家长学习围观并点赞。大二班积极创造拓展阅读，建立班级图书馆，统一制作图书借阅证，幼儿自己借，自己还，还有对图书的评价，有效的提高了幼儿自主阅读的能力。大一班有意引导幼儿重视讲故事的语气、语调，有声有色地讲述故事，孩子回家后快乐地和爸爸妈妈分享，家长们也感受到孩子的快乐。中一班根据不同的绘本内容，创设不同的问题情景，充分激发幼儿的学习兴趣。各班不同的亮点，大大激发了老师们的头脑风暴，大家深感收获良多。在学习反思环节，田娜主任组织大家认真学习了各年龄段阅读水平发展目标，对照本班幼儿表现，认真反思自己的教学方法。

   通过此次教研活动，激发了教师对分享阅读活动多角度、全方位的思考，对老师们的阅读理论与实践水平的提高起到了积极的推动作用。